课程-知识点及易错题

原创 准教师  2019-01-28 22:00:00  阅读 83 次 评论 0 条

课程-知识点及易错题

课程-知识点

一、课程概述

1.课程及其意义

①“课程”的来源与发展

②课程的定义

2.课程理论及主要流派——学科中心课程理论、学生中心课程理论、社会中心课程理论、存在主义课程理论、后现代主义课程理论

3.课程类型及范围

4.制约课程的因素

二、课程目标

1.课程目标的取向分类

2.确定课程目标的主要方法

3.确定课程目标的依据

4.课程目标设计的基本方式

5三维位课程目标

三、课程设计和课程实施

1.课程设计的主要模式

2.课程设计的层次

3.课程实施

四、课程内容和课程结构

1.课程内容

2.形式教育论和实质教育论

3.课程结构的概念

4.新课程结构的内容

五、课程评价

1.课程评价的类型和过程

2.课程评价的模式

六、课程管理

1.新课程管理政策发展

2.三级课程管理

3.校本课程的开发与实践

七、课程资源

1.课程资源的类型

2.课程资源开发的基本理念

学校和学校教育制度-易错题

单选题

1.经验课程强调教学内容的核心是()

A.学习者的经验 B.学科知识 C.基础知识 D.当代社会生活经验

2.校本课程是基于每一所学校及学校所在的社区的特殊需要开发的课程,因此校本课程开发的主体是()

A.政府、专家、校长、教师 B.专家、校长、家长、社区人员 C.专家、校长、家长、学生 D.专家、校长、学生、其他人员

解析:校本课程开发实质上是一个以学校为基础进行课程开发的民主决策的过程,开发主体为专家、教师、校长、家长、社区人员等。

3.在科学课程中,学生将通过科学探究等方式理解科学知识,学习科学技能,体验科学过程与方法,初步理解科学本质,形成科学态度、情感与价值观,培养创新意识和实践能力,这句话表述额课程目标是()

A.表现性目标 B.行为性目标 C.普遍性目标 D.生成性目标

解析:普遍性目标是依据一定的哲学或伦理观、意识形态、社会政治需要而引出的对课程进行原则性规范或总括性指导的目标,具有模糊性、普遍性、规范性的特点。

行为性目标是以设计课程行为结果的方式对课程进行规范与指导的目标,它指明了课程结束后学生自身所发生的行为变化。

生成性目标是在教育过程中生成的课程目标,关注的不是由外部事先规定的目标,而是强调教师根据活动的实际进展提出的相应的目标。

表现性目标是指学生在从事某种活动后所获得的结果。它关注的是学生活动中表现出来某种程度上首创性的反应的形式,而不是事先规定的结果。它是为学生提供了活动的领域,至于结果则是开放的。题干所述是行为性目标。

4.课程是学习者的经验的观点被称为()

A.建构主义认识论 B.客观主义认识论 C.人本主义认识论 D.行为主义认识论

5.小学三年级认识常用汉字2000个左右,其中1500个左右会写,这种要求属于教学目标的层级中的()

A.教学目的 B.培养目标 C.课程目标 D.教学目标

解析:培养目标是各级各类学校对受教育者身心发展所提出的具体要求。

6.课程标准与教学大纲的显著差异是课程标准确立了()

A.操作性目标 B.过程性目标 C.体验性目标 D.知识性目标

多选题

1.课程的类型是根据(AB)来确定的

A.教学目的 B.课的具体任务 C.学科特点 D.教学内容

解析:课的类型是课程的组织方式或课程设计的种类,是根据教学目的和课的具体任务来确定的。

2.综合课程分为不同的类型,包括(ABD

A.学科本位的综合课程 B.社会本位的综合课程 C.知识本位的综合课程 D。儿童本位的综合课程

3.从课程的表现形式来划分,课程可分为(BD

A。必修课程 B.显性课程 C.选修课程 D.隐性课程 

4.制约国家课程改革的主要因素包括(ACD

A.政治制度 B.领导方式 C.文化传统 D.儿童特点

解析:制约课程的因素为社会、知识、儿童。社会因素中主要囊括的是政治和经济制度、生产力水平、文化、科技等。故不选B.



1.教学过程中的师生关系是知识授受的关系(×)

解析:师生在教学上是授受关系,在人格上是平等关系,在社会道德上是相互促进的关系。这是师生关系的内容。

说明:

1.知识点总结只是以目录的形式。如果您对某个知识点找不到相应内容,请留言咨询。

2.易错题整理,是我在刷题过程中遇到的。继续更新中……

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