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教育的起源学说

上岸者团队 2019-09-29 教育学 74 ℃ 0 评论

起源说

神话起源说

生物起源说

心理起源说

劳动起源说

代表

人物

所有宗教都持这种观点。

朱熹:存天理,灭人欲

董仲舒:天人感应,君权神授

利托尔诺(法):《各人种的教育演化》、《动物之教育》

沛西·能(英)

孟禄(美):《教育史教科书》

前苏联教育家最早提出,代表人物:米丁斯基、凯洛夫

观点

教育与其他万事万物一样,都是由神(上帝或天)所创造的,教育的目的是体现神的意志,使人皈依于神或顺从于天。

教育的产生完全来自于动物的本能,是种族发展的本能需要;生物的冲动是教育的主要动力,人类社会的教育是对动物界的继承、改善和发展。属于生物现象。

“一切人类社会皆有教育,不管这个社会如何原始,甚至在高等动物中也有低级形式的教育。”

原始的教育形式和方法主要是日常生活中儿童对成人的无意识模仿。

生产劳动是人类最基本的实践活动;教育起源于生产劳动过程中经验的传递;生产劳动过程中的口耳相传和简单模仿是最原始和最基本的教育形式;生产劳动的变革是推动人类教育变革最深厚的动力。

评价

人类关于教育起源最古老的观点。

第一个正式提出的有关教育起源的学说;最早把教育起源问题作为一个学术问题提出来的学说;标志着教育起源问题开始由神学转向科学解释。

该学说的根本错误:没有把握人类教育的目的性和社会性。

表面上这种观点不同于生物起源说,但实质上却离生物起源说相差不远。如果教育起源于儿童对成人行为“无意识模仿”,那么这种“无意识模仿”就是遗传性的,是先天的而不是后天的,是本能的。只不过这种本能是人类的类本能,而不是动物的类本能,这是心理起源说进步之处。

“心理起源说”把人类有意识的教育行为混同于无意识模仿,否定了教育活动的目的性和意识性,否认了教育的社会性,是不科学的。

也称为教育的社会起源说,是在马克思历史唯物主义理论指导下形成的,认为教育起源于人类特有的生产劳动。劳动起源说是对恩格斯“劳动创造人本身”这一著名论断的直接运用。

教育的劳动起源说提供了理解教育起源和教育性质的一把“金钥匙”。

唯一科学和正确的教育起源说。

另外,我国的杨贤江在《新教育大纲》中提出了“需要起源说”。认为:人类社会生活内容是多样性的,除了劳动以外,还有很多其他形式的活动;教育的发生植根于当时当地人的实际生活的需要;自有人生,便有教育。

Tags:教育与教育学

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