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课程设计及其层次

上岸者团队 2019-10-18 教育学 22 ℃ 0 评论

一、课程设计

课程设计是以一定的课程观为指导制定课程标准、选择和组织课程内容、预设学习活动方式的活动,是对课程目标、教育经验和预设学习活动方式的具体化过程。

课程设计是一个有目的、有计划、有结构地产生教育计划、课程标准以及教科书等等的系统的活动。课程设计是将课程理念转化为课程实践活动的桥梁。课程设计的实质,就是如何为学习者提供经验的客观条件。

二、课程设计的层次

根据所承担的任务和产生的结果,可以将课程设计大致分为三个层次:

宏观的课程设计

宏观的课程设计解决的是课程的一些基本理念问题,包括课程的价值、课程的根本目的、课程的主要任务、课程的基本结构等。

中观的课程设计

宏观的课程设计完成之后,进一步需要做的,便是将其具体化为各门课程的大纲或标准,并且以教科书或其他形式的教材为载体表现出来。

微观的课程设计

尽管中观的课程设计比较详细、比较概况,但在进入课程实施领域时,必然地还要由教师进行再设计。这种微观的课程设计基本是在接受和认可现存目标的前提下进行的。影响微观设计的因素主要有:学生的已有基础及学习状态、教师的自身条件、可以运用的课程资源等

Tags:课程

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