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上岸者教育

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  • 适应性教学

    适应性教学主张采用一些方法来改变教学的形式以适合个别学生的特点与需要。适应性教学的目的实现学业平等,消除个别差异以及使学习结果最大化适应性教学的形式(1)针对对学生的学习有重要影响的个别差异设计适应性教学(2)针对同质的学生群体进行适应性教...

    2019-12-31 上岸者团队 教育心理学 15 ℃ 0 评论
  • 人格差异与教育——性格差异

    性格是指人的较稳定的态度和习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征,是个性特征中最具核心意义的心理特征,是人格组成成分中的核心部分。性格的发展阶段经历形成期(5-11岁)、定型期(12-18岁)、成熟期(18-55岁)、更年期(56岁以后)...

    2019-12-31 上岸者团队 教育心理学 11 ℃ 0 评论
  • 人格差异与教育——气质差异

    气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征,即我们平时说的脾气、秉性。气质不依活动目的和内容为转移的典型的、稳定的心理活动的动力特点。罗马医生盖伦从希波克拉底的体液说出发,加进了人的道德品行,形成了13种气质...

    2019-12-31 上岸者团队 教育心理学 11 ℃ 0 评论
  • 感觉通道差异与教育

    不同学习者在学习中对于感觉通道的偏爱有所区别,主要可分为视觉型、听觉型和动觉型。视觉型,擅长通过自己阅读来学习,他们习惯于从视觉接受学习材料,喜欢通过自己看书和记笔记来学习;听觉型,对听觉刺激敏感,在学习时甚至喜欢戴着耳机听音乐,在学习语言...

    2019-12-31 上岸者团队 教育心理学 25 ℃ 0 评论
  • 性别差异与教育

    1.智力的性别差异。具体内容见智力的群体差异。2.言语发展的性别差异。从婴儿期到青春前期,女孩言语发展一直优于男孩。女性口头言语有明显的流畅性、情感性,很少有口吃等言语缺陷,男性的言语表达具有较强的逻辑性和哲理性。3.行为的性别差异。从2-...

    2019-12-31 上岸者团队 教育心理学 15 ℃ 0 评论
  • 认知方式差异与教育

    认知方式也称为认知风格,是指人们在认知活动中所偏爱的信息加工方式。教师应帮助学生了解自己的认知方式,明确适应认知方式的两种教学策略:一是匹配策略,即采用与学习风格一致的教学策略;二是失配策略,即采取学生缺乏的认知风格进行教学,这是一个弥补性...

    2019-12-09 上岸者团队 教育心理学 54 ℃ 0 评论
  • 智力差异与教育

    心理发展的个别差异包括认知差异与人格差异。其中认知差异又包括认知能力差异和认知方式差异,人格差异包括气质差异和性格差异。研究表明,个体的智力在13岁以前是直线上升发展的,以后缓慢发展,到25岁时达到最高峰,26-35岁保持高水平,35岁开始...

    2019-12-09 上岸者团队 教育心理学 40 ℃ 0 评论
  • 培养与完善学生的 自我意识

    ①帮助学生正确认识自己、评价自己;②善于保护和培养学生的自尊;③帮助学生发展自我调控的能力;④训练学生社会视角转换技能(方法:命题作文、结合生活事件进行集体讨论)...

    2019-12-09 上岸者团队 教育心理学 36 ℃ 0 评论
  • 自我意识发展的途径

    ①认识别人,把别人与自己加以对照来认识自己;②通过分析别人对自己的评价来认识自己;③通过考察自己的言行和活动的成效来认识自己;④通过自我监督和自我教育来完善自己。...

    2019-12-09 上岸者团队 教育心理学 36 ℃ 0 评论
  • 学生自我意识的发展

    小学生小学阶段,儿童的自我意识处于客观化时期,是获得社会自我的时期。小学生的自我意识随着年龄的增长从低水平向高水平发展,但发展不是匀速的,而是既有快速上升期,又有平衡发展期。初中生青少年期是自我意识发展的第二个飞跃期。①在自我体验上,出现成...

    2019-12-09 上岸者团队 教育心理学 42 ℃ 0 评论
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